5月27日，由教育部教育信息化技术标准委员会（暨全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会，以下简称“标委会”）主办的2025年基础教育标准沙龙暨学术研讨会在浙江省金华市顺利召开。会议由浙江师范大学承办。

本次会议是今年举办的第二场标准需求调研会，同样延续了现场考察与会谈方式，进行标准需求调研。来自师范类院校、省市教育管理单位及企业的20余位专家出席会议。与会专家从教育数字化转型实践的视角，提出并探讨了基础教育数字化标准热点需求。

会议由标准规划研究中心政策与标准需求研究组负责人、国家教育宏观政策研究院副院长钱冬明教授主持。钱老师对政策与标准需求研究组工作范围作出说明，介绍了往年教育数字化标准需求征集情况及标准项目进展，解读了标委会教育信息化标准体系及已发布标准与在研标准的分布情况，分析了基础教育数字化标准热点与空白点，指出潜在标准研制方向。并补充介绍了标准需求研究报告、标准需求、预研究项目提案、标准草案等材料的编制规则及编写规则，为标准需求提报提供明确指导。

 图：2025年基础教育标准沙龙暨学术研讨会

本次活动调研到的基础教育数字化标准需求主要包括如下四大类。

第一类：AI教育应用类

1.  AI教育应用框架：标委会主任委员、华东师范大学吴永和教授介绍了《人工智能教育应用》系列标准进展，世界数字教育联盟发布的《教育大模型总体参考框架》国际性标准，以及人工智能在基础教育“教学评研管”五个方面的具体应用案例，为潜在标准需求的挖掘与标准编制提供依据。

2.  AI课堂教学：浙江师范大学全省智能教育技术与应用重点实验室负责人黄昌勤教授介绍了实验室关于“人工智能+教育”的研究进展与研究重点（学习机理研究、AI赋能教育关键技术、AI应用系统与产品创新、AI应用示范与产业化），为标准研制的提供参考依据。同时以“AI课堂水平评测指标体系”和“在线学习效果测评指标体系”为例，探讨了技术应用场景化标准研制的可行性。黄教授同时提出特殊教育领域数字化标准的重要性。希沃教育发展研究院胡婷玉介绍了课堂教学智能分析方案组成与落实，提炼了课堂智能分析标准内容组成。

3.  AI辅助学习的心理学视角：浙江师范大学副教授韩中美介绍了生成人工智能辅学中的情感增强标准构想，包括数据层、分析层等具体组成，为生成人工智能辅学情感增强标准框架及组成的研究提供素材。

第二类：数字化基础环境类

4.  区域数字化集中建设：广西壮族自治区教育技术和信息化中心发展规划部康蓓介绍了广西教育网建设与运行情况，广西“桂教通”（广西智慧教育平台）服务体系，三个课堂/数字资源建设情况，自治区教育行业工作方案。同时强调标准制定中应考虑边远地区，教育数字化产品供应链安全监管需要重点考虑。

5.  智联学习环境：南京师范大学庞明勇教授介绍了“智联学习环境”概念，强调了学习环境建设应将“体系化”作为突出优势，提出了跨场域智联感知与学习环境标准初步设想，包括环境基本架构、环境组成以及对核心组件的基本要求。

6.  区域教育数字基座：上海六坊信息科技有限公司经春秋介绍了沈阳教育新基建背景及建设情况，探讨了数字基座的定义，阐述了数字基座标准范围及核心标准内容，包括数据中心的数据标准等。

第三类：泛素质教育类

7.  数智校家社协同育人：华东师范大学刘名卓教授阐述了校家社协同育人的迫切性，以华东师范大学家庭教育“知心慧语”平台的功能与使用要点，提出了如下方面的标准设想：平台技术、数据治理、能力测评、服务质量、数字化接入与共享、数字画像伦理、算法安全等。

8.  青少年科创教育：深圳简道智能有限公司总经理王光碧介绍了国际国内青少年科创教育相关领域政策实践，提出“数智化科创教育及选拔平台”潜在的标准需求，包括科创空间及设备、科创素养、科创课程、科创赛事、科创人才选拔等方面。

第四类：评估评价类

9.  学校数字能力评价：华东师范大学吴战杰博士介绍了“中小学校数字能力评价规范”的背景与标准内容组成。

10. 学生学科能力评价：苏州驰声信息科技有限公司副总经理刘云童介绍了英语口语考试智能化评价模型与评价准确性，为标准研制提供启示。

 标准需求调研是标准研制的前提，保障标准需求的真实性、实用性和合理性，研制有用、好用、易用的标准可以为行业与市场发展提供有利指导，促进广大学校的教育数字化实践，规范市场产品与方案，更好地服务于我国教育数字化战略的贯彻执行。继上半年举办的两场标准需求沙龙之后，标委会将于下半年继续开展高等教育及非学历教育领域的标准需求调研活动。